欢乐岛幼教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。儿童组合滑梯系列产品由而千变万化的游戏设计，令建造游乐场者、幼儿园、社区能够在有限的空间里营造出的欢乐和吸引力，款式时尚幼儿园课桌椅，大方幼儿园教玩具，耐看。

每一样幼儿产品，我们都是经过层层把关，我们做到：

采用板材，符合欧洲环保标准---采用欧美家具精选环保封边材料---采用华润牌环保儿童色漆---采用新料制作的塑料颗粒---采用五金。组合滑梯产品采用进口食品级塑料经先进的真空滚塑成型技术铸造制成，它们均含有防静电及防紫外线成份，色彩恒久、结实牢固，。

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广州欢乐岛组合滑梯场地要求：户外拓展系列滑滑梯产品对场地尺寸的要求相对高一些，一般100平米左右的场地可以放置三至五种元素，例如攀爬秋千组合与体能攀爬组合或秋千游戏屋与爬网组合等方式都可以幼儿园分区柜，也可以根据场地特点设计定制，不管哪种方式，广州欢乐岛组合滑梯每种方式的组合都很自由，因此其能够适应各种负责地形。广州欢乐岛儿童滑梯秋千组合功能，户外拓展是每个小朋友喜欢的活动之一，不光是好玩，其实它还有很多的益处幼儿园茶杯架，组合玩具不仅可以锻炼体能，还有利于小脑开发，在荡秋千过程中会体会到不同触觉，因此能够锻炼孩子的触觉发育，让孩孩子在玩耍中得到锻。独木桥能够增强孩子身体协调能力，爬网、过道桥等让孩子在户外能够度过快乐的体育课。

欢乐岛集团儿童滑梯部件材质：

欢乐岛儿童滑梯顶子和挡板及滑梯----采用进口工程塑料，渗入抗紫外线剂，防静电剂及防脱色原素，强度大，表面光滑，弹性好，安全环保，耐候性好，。

欢乐岛儿童滑梯钢件类部件----立柱采用镀锌钢管，不生锈，经喷沙除锈，抛砂，表面用美国杜邦塑粉经双层级喷涂处理，180度高温固化，抗紫外线。

欢乐岛儿童滑梯木制部件----采用进口桉木，木质坚硬，干燥性能好，耐水性强，不易磨损，不易开裂，不易变形。

欢乐岛儿童滑梯绳网类部件----采用航海船用缆绳，，。

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广州欢乐岛设计师巧妙构思用来模仿周围环境的游乐场系列，通过色彩、造型和特殊纹理工艺来表现大自然。让小朋友们与大自然来场有趣的对话，在拓展体验中实践、认知，调动五感，打开思维。广州欢乐岛木制组合滑梯采用印尼红山樟木制品，此木材纹理交错、结构均匀、材料密度高，经整体烘干后生产加工成型，然后经过至少三遍的防火、防腐特别处理，稳定性、耐候性好，隐蔽处连接部分加以铁件连接，更加增强其安全性和使用寿命。天然、环保、色泽高雅艳丽，整体感觉色彩饱满，极具娱乐性、安全性。广州欢乐岛在无动力设备设计、研发上，不断探索与创新，结合科技，自然教育，艺术教育，力求让儿童在游乐中体验和学习自然，在探索中激发创造力、想象力和合作能力，获得综合能力的提升。

广州欢乐岛椰子树：小朋友在安全的平行旋转中攀、坐中通过上下肢协调稳定的配合、形成新的平衡经验，促进感觉统合能力的提高。

广州欢乐岛水滚筒：小朋友用智慧和敏捷的动作控制一个在水上的漂浮球，可以锻炼儿童的四肢协调性。

广州欢乐岛水滑梯：在传统概念的滑梯上增加了动态元素，使其在用途、视觉上焕然一新，小朋友在享受上下滑行的快乐时刻，潺潺水声叫他们更加愉悦。

广州欢乐岛攀亭：小朋友在动摇的滑杆上不断向上攀爬，并在爬到顶端时按下按钮，说明这次冒险成功，这不但能锻炼儿童的冒险、坚韧精神，而且更让其体会到完成任务后的成就感。

广州欢乐岛是一家生产室内外大型游乐设备的国内企业；拥有大型生产车间，展示厅；集开发、生产、销售于一体。粹集国内外产品之精华，具有设计、造型新颖、性能稳定、质量可靠、安全性好，娱乐性强之优点。我们拥有的设计师、工程师、外贸和管理人才；可根据客户所提供的场地平面图，采用电脑辅助设计，结合客户不同要求，设计出较合理科学的方案。近年来公司凭借精良的产品质量、以诚信为本的营销理念，使产品远销全国各大城市。

欢乐岛集团《幼儿教育探索》每日一讲之二：在成人的帮助下滑梯：当宝宝能独立坐稳，爸爸妈妈就可以带宝宝玩滑梯了。爸爸或妈妈抱宝宝坐在滑梯上，双手扶在宝宝腋下由上往下滑，嘴里说：“呜，飞机飞啦。”当宝宝玩过几次，有了经验，爸爸妈妈只需将宝宝放在滑梯上，妈妈蹲在滑梯下端，爸爸站在滑梯旁边看护宝宝，让宝宝自己滑下来。

欢乐岛幼教玩具在使用过程中，能有效锻炼小朋友的身体、大脑和各类平衡、协调能力；能切实有效地增加课程的趣味性，从而更有效地促进小孩健康、积极发展、保证教学效果。合适的幼教玩具可以让儿童全身心地投入，当他们根据自己的兴趣制定计划、选择幼教玩具时，他们会获得自信，一个鼓励孩子们作出自己的选择的环境，会让孩子们觉得安全、有价值、富有挑战性、充满竞争和自信，在这样的环境中他们会发挥自己的主动性、创造精神。

广州欢乐岛幼儿教育探索每日一讲之六：幼学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或，而是支持、启发和引导幼儿的探索和发现过程。

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